Изпит или също така тест или тест, както е известно, е вид оценка, която може да бъде писмена, устна или в резултат на нарастващото участие на технологиите в наши дни, чрез компютър и която ще има крайната цел за измерване знанията, нагласите, мненията или способностите, които човек има по отношение на определен предмет, ситуация или област.

Преобладаващо, именно образователната област е наложила тази модалност най-много, като мярка да се знае кога ученикът е мързелив по някой от въпросите, които е преподавал или кога е в състояние да премине към малко по-сложни етапи на знанието. В последните години обаче други области като психология или човешки ресурси в областта на труда използват модалността на изпита, за да оценят възможните бъдещи възвръщаемости, които може да покаже човек, кандидатстващ за определена длъжност във фирма. например. В този контекст психологическите тестове са валидирани чрез множество предишни оценки, които включват прилагането на повече или по-малко сложни статистически процеси. Тези стратегии за валидиране позволяват тяхното прилагане в различни социални и културни условия; следователно, освен необходимото адаптиране към всеки език, може да се използва един и същ психологически тест или тест при субекти от различни националности, което не намалява неговата стойност.

Но изпитът не е тест за знания или способност, който се дължи на предимствата на съвременността ... точно обратното, неговият произход вече е открит в Китайската империя, около 605 година, въпреки че, разбира се, системното й приложение като метод за оценка в училищата е сравнително скорошен. Именно по времето на Прусия през 19-ти век започват да се разглеждат първите изпити, каквито ги познаваме днес, въпреки че трябва да се признае, че те са били променяни по очевиден начин през десетилетията.

Изпитите могат да бъдат структурирани чрез различни въпроси, които ще изискват разработване от лицето, подлежащо на оценка, или чрез методология, много постмодерна, която преобладава през последните години и се нарича многократен избор, в който пита той и в допълнение се предлага поредица от отговори по-долу, някои доста трудни, сред които студентът или кандидатът трябва да решат. В последния опит се наблюдава общо намаление в резултатите от изпитите с множество възможности за избор в университетски условия, което доведе до прагматичен вариант, когато става дума за корекция. По този начин традиционно се предлага установяването на праг или гранична точка за одобрение, което обикновено е равностойно на 60% от отговорите. Като се има предвид, че в много случаи процентът на неодобрените ученици е висок, се предлага да се определи медианата на оценките в групата студенти, за да се преминат всички онези случаи, които са над това ниво. Въпреки че този метод е критикуван, спадът в образователното обучение намери в тази стратегия път за бягство за увеличаване на броя на минувачите, може би толкова сложен, колкото много въпроси от множество възможности за избор .