Определение за дидактика

Клон на педагогиката, специализиран в преподаването

Зает как ефективно да предава знания на учениците

Дидактиката се занимава особено с изучаването на най-ефективните и задоволителни начини, по които учителите могат да предават знания на учениците.

В рамките на образованието дидактиката се оказва съществено средство, тъй като тя предоставя точно инструментите на преподавателите, така че да се изправят пред учебния процес с по-голяма сигурност и да гарантират, че той ще се окаже добре и че предложените цели могат да бъдат изпълнени.

Вътрешни токове

Сега трябва да подчертаем, че както в много други области на живота, в преподаването също има различни визии и предложения, които да гарантират ученето.

Има някои, които предполагат, че учителят е източникът на знания и ученикът трябва пасивно да получава знанията; От друга страна, има и други, които търсят по-голямо участие на учениците, насърчавайки ги да участват активно в образованието си, като задават въпроси, например.

Въпреки че всеки от тях може да е по-успешен в някои контексти, отколкото в други, трябва да кажем, че второто предложение е онова, което отрасна най-много последователи днес, защото именно целта е да се слушат повече учениците и че когато се чувстват чути, те са Поемете повече за образователния процес.

Сега не можем да пренебрегнем проблем, свързан с това последно предложение, и това е свързано с факта, че с полагането на повече отговорност на ученика, учителя, тежестта на ефектите от процеса се облекчава.

Обичайно е мастилото да се зарежда с учителите, особено когато резултатите не са добри, но трябва да кажем, че учениците също имат своята роля в тази процедура, която е толкова важна, колкото тази, която се провежда от преподавателите и затова е важно те също да го направят. е взето.

От друга страна, дидактиката е дисциплина, която е тясно свързана с други педагогически дисциплини като организация на училището и образователна ориентация и която е в търсене на основа и регулиране, както на учебния процес, така и на учебния процес.

Дидактическият акт се състои от следните елементи: учител (учителят), обучаем (ученикът или студентът), контекст на обучение и учебен план .

От друга страна, дидактиката може да се разбира като чиста техника, приложна наука, теория или основна учебна наука. А по отношение на дидактическите модели можем да намерим теоретични (описателни, обяснителни и прогнозни) или технологични (предписателни и нормативни).

Точно както светът се развиваше в почти всичките си порядки, образованието не беше изоставено от тази еволюция и затова дидактическите му модели бяха актуализирани според текущото време.

В началото откриваме традиционния модел, който се фокусира само върху учители и съдържание и без да обръщаме твърде много внимание на въпроси като методологически аспекти, контексти и особеното положение на учениците, междувременно през годините и прогресивната еволюция беше постигната система от активни модели, която преди всичко насърчава разбирането и креативността чрез откриването и личното експериментиране на явленията. С други думи, повече от всичко този модел цели да развие способности за самообучение.

От своя страна когнитивните науки придават на дидактиката по-голяма откритост и гъвкавост на техните модели.

Понастоящем откриваме три основни референтни етапа: нормативен модел (фокусира се върху съдържанието), подбуждащ (фокусира се върху студента) и приблизителен (фокусиран върху изграждането на знанието от студента).