Когнитивно определение
В областта на психологията
В началото на 1950 г. психологията изоставя поведенческите постулати, базирани на поведенчески модификации и започва нов курс с познавателна или когнитивна ориентация. Тази нова тенденция се фокусира върху познаването на умствените дейности, които се намесват във възприятието, мисълта или паметта. По този начин се анализират умствените представи на индивидите във връзка с биологични, културни и социологически аспекти.
За Жан Пиаже когнитивният процес на обучение или когнитивната теория се фокусира върху разбирането на мисълта. В този смисъл нашето мислене определя с какви вярвания и ценности се справяме в ежедневието си.
Пиаже поддържа, че когнитивното развитие се проявява в четири периода: сензомоторно (до две години), предоперативно (от две до седем години), конкретно оперативно (от седем до дванадесет) и официално оперативно (от юношеството). Това означава, че интелектуалното развитие на детето започва с използването на сетивата и тогава постепенно се създават понятия.
Напредването на интелекта става, защото човешкото същество има тенденция към познавателен баланс. С други думи, ние търсим душевен баланс, в който личните ни преживявания са комбинирани с предишните схеми, които сме придобили.
Когнитивизмът или когнитивизмът включва цяла поредица от теории, които изучават как обработваме, съхраняваме и интерпретираме информация в ума. По този начин целта на тази парадигма е да се знае как човешкият ум е способен да мисли, учи и действа.
В областта на педагогиката
В когнитивната педагогика ученикът се замисля като водещ процесор на информацията, която придобива. В същото време учителят трябва да бъде организатор на информацията и който стимулира мисловните умения за смислено учене у ученика.
В когнитивния модел се твърди ролята на индивида в процеса на обучение. В този смисъл ученикът трябва активно да участва в тяхното обучение и в същото време ученето зависи от предварителното развитие на поредица от умствени умения, придобити в ранните години на детството.
